《概率论》作为理学院学生一门十分重要的课程，拥有着非常丰富的内涵和十分广博的应用背景，但知识点是很枯燥的。尤其当前受新型冠状病毒疫情影响的在线课堂就更显得无味！“如何能够让这种“概率论”的乐趣浸入同学们的心脾呢？”这是熊老师作为一名专业课老师一直在思考的问题。做好线上教学，追求线上线下等同效果，是社会、学校和家长的殷切希望，也是熊老师孜孜追求的教学梦想。下面就来看看熊老师线上教学的教学纪实吧！
1、创新方式 提高学生兴趣
老师问：“你觉得今天下午直播的概率有多大？”
学生李欣雨答：“0.5”
学生王思琴答：“哈哈哈哈哈，我觉得是1”
学生李沁怡答：“+1”
…
以上对话是理学院统计系熊思灿老师在《概率论》直播串讲中讲到“主观概率”时发生的场景。原本应该发生在教室中的欢声笑语，现在却隔空通过文字来表达。这就是“战役”当前，熊老师的《概率论》直播课堂——以一种近似“概率”的玩法来讲授“概率”的知识。
2、因时制宜 保证教学质量
考虑到网络拥堵问题，同时为了照顾到不同同学的实际情况，熊老师老师通过延长签到、延长学习任务时间、知识点串讲、精选平台、牺牲休息时间在网络畅通时段为学生在线答疑等方式保证学生学习质量。直播中熊老师还会时时鼓励同学们积极学习，克服困难，争做最优秀的自己。同学们也纷纷表示一定努力学习，共克时艰。
3、认真钻研 凝练教学模式
为了顺利开展网上教学，通过近3周左右的认真钻研，熊老师慢慢总结出“录播直播相结合”的线上教学模式：课前对授课PPT录播讲解，然后将视频发布到课程章节中，组织同学们进行学习。同学们通过观看视频，整理课堂笔记，并将笔记作为主要的学习见证材料发至学习通的讨论帖中，同时完成教师指定的作业任务，实现自主学习。
4、教学改革 熊老师奋勇前行
看着同学们一丝不苟的学习笔记，认真专注的学习劲头，熊老师的思绪一下子回到了两年来的《概率论》移动教学改革之路上。
2018年9月，《概率论》迎来了它的首次移动教学改革。如何能够让同学们的学习潜能得到充分挖掘? 这是自移动教学改革以来，熊老师一直在探索的问题。他通过数据分析，走访调查等各种手段，获得了大量反应同学们学习效果的相关指标。这些指标包括但不限于：在线考试成绩，作业成绩，课程访问数，讨论发帖、回帖数，视频观看时长，任务点完成比例，课程互动得分，签到率，以及课程积分等等。熊老师通过2019-2020学年第1学期的概率论课程期末考试成绩与前述指标的相关性分析以及因子分析发现，这些指标大致可以归结为三类，即学习输入(如任务点完成情况)，学习输出(如作业完成情况)，以及教学互动(如讨论完成情况)。
通过更为细致的分析，熊老师发现，在线课程的访问数据是一个衡量同学们学习效果的至关重要的指标。在线课程访问数据，往往受到其他各种指标的影响。比如同学们点开资源学习，需要登录网站，从而产生登录性的访问数据。而同学们为了复习备考，需要长时间不间断地学习，从而产生持续学习性访问数据。曾经在2019至2020学年第1学期有一位同学，从考试前1天 (2019年12月19日) 早上8:35分开始，持续学习到了考试当天 (2019年12月20日) 的凌晨3:53分，总共持续学习时长高达19.3小时，非常地罕见。
熊老师正是秉持着这种兢兢业业的钻研精神，在《概率论》的移动教学改革道路上坚韧地前行着。2019-2020学年的第1学期的第二轮移动教学实践中，熊老师凭借“线下为主、线上为辅、全员参与”的移动教学模式，让18级统计专业同学的《概率论》期末考试成绩获得了大幅度提升，平均成绩高达79.35分，且85分至100分的同学占了全班80人的40%，出现了十分明显的差转好，好转优，优转特的局面。此外，熊老师的移动教学改革，也获得了相关机构和部门的认可，并被选作为优秀案例向全国教师分享。如2019年获得了江西省高校第二届移动教学大赛三等奖的荣誉。2020年2月，熊老师受邀在超星平台为全国一线教师，开展了“疫情面前：双重视角下的教与学”培训等等。
面对此次突如其来的疫情考验，熊老师更加坚定了在线教学改革的决心。他表示定会在学校、学院的鼓励与支持下，在信息化教学改革的舞台上，以一颗拳拳爱教、爱生之心，谱写那份属于他以及她 (亲爱的同学们) 概率课的华美乐章。
（图/熊思灿 文/熊思灿 曾华 许名文）